Concepto: : El Pulso.
Objetivo Fundamental Vertical (OFV):
Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente mediante la exploración de diversas formas plásticas y musicales.
Contenido Mínimo Obligatorio (CMO):
Movimientos del pulso y su organización binaria y ternaria en las diversas formas de expresión.
Aprendizaje Esperado: Controlan pulso y ritmo en canciones conocidas, distinguen sonidos altos y bajos, fuertes y suaves y crean patrones melódicos breves.
Indicadores:
Cantan canciones, marcando su pulso y con justeza rítmica.
Actividad Genérica: Controlan pulso y ritmo en la ejecución de diversas canciones y se inician en la creación de esquemas rítmicos.
Distribución de Temas durante la Unidad:
Clase 1:
Concepto de Pulso:
Controlan el pulso en diferentes canciones.
Clase 2:
· Identifican las variaciones del Pulso (rápido – lento)
Clase 3:
· Organización o acentuación binaria y ternaria del pulso.
Clase 4:
· Evaluación
martes, 23 de junio de 2009
I.ASPECTOS CURRICULARES
II. ESTÍMULO MUSICAL
Clase 1:Concepto de Pulso. Controlan el pulso en diferentes canciones.
Inicio:
· Observan y escuchan una presentación en Power Point de un cuento introductorio al pulso y mientras leen la Ficha del Cuento.
CUENTO
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· Responden preguntas como:
¿Qué sonidos escucharon?
¿Qué diferencias o similitudes tenían?
¿Qué les llamo la atención del cuento?
· Escuchan presentación del tema.
Desarrollo:
· Aprenden el concepto de Pulso Power Point 1
CLASE 1 POWER POINT 1
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· Identifican el Pulso en acontecimientos de su vida en el Power Point anterior.
· Escuchan diferentes canciones incorporadas en una presentación de Power Point 2 donde controlan el pulso, siguiendo con las palmas, con los pies y luego con lápices, estuches, cuadernos, etc.
CLASE 1 POWER POINT 2
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· Realizan una Guía de Aprendizaje.
Cierre:
· Respondes preguntas como:
¿Qué características aprendieron hoy del pulso?
¿Para qué nos sirve el pulso?
· Opinan que les gusto más de la clase.
· Escuchan a la profesora, quien les pide para la próxima clase traer al colegio instrumentos de percusión. (bombo, claves, panderos, sonajas, etc.)
Clase 2: Identifican las variaciones del Pulso (rápido – lento).
Inicio:
· Observan y escuchan el video de Ganas de Aplaudir
· Responden preguntas como:
¿Con qué se identificaron del video? ¿Por qué?
¿Qué diferencias encontramos en la música del video?
· Escuchan Presentación del tema.
Desarrollo:
· Observan una presentación de Power Point 1 donde se explica las variaciones del pulso.
CLASE 2 Power Point 1
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· Realizan actividades donde se identifica el pulso lento y rápido, utilizando la presentación de Power Point anterior.
· Controlan el pulso con sus variaciones utilizando primero sus manos, sus pies, en una presentación de Power Point 2, como ya lo hicieron en la clase anterior.
CLASE 2 Power Point 2
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· Utilizan los instrumentos de percusión que se habían pedido con anterioridad para marcar el pulso y sus variaciones en el Power Point 2 anterior.
· Desarrollan una Guía de Aprendizaje.
· Leen la (Ficha de la canción)
· Cantan y bailan el video Ganas de aplaudir
Cierre:
· Responden preguntas como:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué variación del pulso es más entretenida? ¿Por qué?
¿Qué fue lo que mas les gustó?
Clase 3: Organización o acentuación binaria y ternaria del pulso
Inicio:
· Cantan la Canción Ancla. Utilizando Ficha de la Canción.
· Observan un Power Point introductorio al tema.
Clase 3 Power Point 1
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· Responden preguntas como:
¿El pulso tendrá alguna relación con el acento?
Si el acento fuera parte del pulso ¿Qué parte sería?
· Presentación del tema.
Desarrollo:
· Observan un Power Point 2 en el que aparece la definición de acento y a continuación diferentes canciones. Comienzan escuchando 1 canción lenta en la que marcan el pulso.
Clase 3 Power Point 2
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· Vuelven a escucharla, pero ahora ponen atención en el acento, según la definición dada. Se ayudan de las Fichas de las Canciones
· Identifican el acento con la ayuda de la profesora.
· Realizan la misma actividad, pero las canciones cada vez son más rápidas.
· Observan presentación en Power Point 3 en la que encuentran ejemplos de organización binaria y ternaria
Clase 3 Power Point 3
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· Escuchan las mismas canciones y las clasifican en organización binaria y ternaria con ayuda de la profesora.
· Contestan una Guía de Aprendizaje, mientras escuchan música de fondo.
· Escuchan tres canciones al alzar y deben clasificarlas en binarias o ternarias y justifican por qué.
Cierre:
· Respondes preguntas:
¿Qué les gustó más de la clase?
¿Cuál es la importancia que tiene el pulso y el acento para la música?
¿Qué aprendieron?
Clase 4: Evaluación.
Inicio:
· Escuchan Diferentes Canciones y deben marcar el pulso o el acento con diferentes partes del cuerpo o sonidos según pida la profesora.
· Presentación del tema.
Desarrollo:
· Observan un Power Point interactivo
power point interactivo
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· Contestan una Guía Evaluada individualmente que es continua con el Power Point.
· Forman grupos de tres a cinco personas y crean con sus propias palabras una definición de todos los conceptos vistos.
· Desarrollan Guía de Auto evaluación
· Desarrollan Guía de Co-evaluación
· Realizan una coreografía (trabajando en el mismo equipo) en la que siempre estén marcando el pulso y el acento y la presentan al curso.
Cierre:
· Escuchan Canciones vistas durante la unidad y marcan el pulso o el acento según pida la profesora.
· Responden preguntas:
¿Qué han aprendido de la unidad?
¿Cuál es la importancia de la música para la vida?
¿Puede existir la música sin pulso o sin acento?
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